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发布时间:2018-09-03 浏览次数:2033

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11日,陇南市举行灾后重建新闻发布会,承诺要通过同步实施学校恢复重建、大修加固和拆除重建等措施,确保到2009年年底85%以上的学生搬入永久性校舍;2010年秋季开学时,让全部灾区学生告别板房教室。

在大会安排的《纲要》研讨阶段上,省委政策研究室副处长钟院生、珠海市教育局副局长邬向明等结合国家的《纲要》,就广东教育的改革和创新进行评点。

  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

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如何走出这个怪圈并赢得导师的尊重呢?其实方法很简单,博士生只要对导师说:“我能行!”冯长根曾经有个学生,他在回应老师交予任务时总是说:“老师,您放心……”这样有信心也有独立工作能力的学生就会赢得导师的尊重。

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电商专业是该校首个开建的重点专业,去年毕业生就业率非常高,但是没有一人以网店经营者的身份登记就业率。该专业所有学生在校期间都开过网店,毕业后却多半放弃,只有少数人在业余时间经营。

上个世纪,我国开始实行计划生育,第一代独生子女出现。早在将近20年前,当第一代独生子女出生不久之时,社会对于独生子女的担忧已经出现——不能否认,现在这已经成为一个不可忽视的社会问题。但问题归问题,何必要给问题套上“××代”标签呢?我觉得很没有必要。这种“独二代”的下意识界定,其实更多地体现出一种我们高高在上的思维心态。这种心态本身,就容易滋生偏见,也容易夸大和放大问题的存在。

昨天(14日),一份由21世纪教育研究院撰写的高考制度改革方案正式递交教育部,向政府“抛砖”。其中,实行多轨道、分层次的统一考试;探索多元化的录取方式,将满分150分的英语分数权重降至满分80分或100分……方案中的诸多亮点引起社会广泛关注。不少教育界人士表示,方案中不少内容属于西方舶来品,盲目照搬当心“水土不服”,也有学生担心,“打过的补丁让衣服更重”,改革内容太复杂是否会影响可行性。

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4月15日,由教育部全国高校毕业生就业指导中心主办的“走向社会工程”启动仪式暨首场企业家报告会在清华大学举行。“走向社会工程”是针对毕业生就业指导工作所面临的新情况和新问题,面向高校毕业生推出的就业指导新形式。旨在通过用人单位参与高校毕业生就业指导工作的形式,让学生深入了解社会,了解企业在吸引人才、选用人才、培养人才方面的要求,以帮助大学生树立正确的人生观、价值观和择业观,克服心理障碍,正确面对抉择,成功走向社会。

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曾经有一位副校长写了篇关于校长如何开好例会的文章,发表后被上司得知,对号入座,认为副职对他有意见,心中忿忿不满,猜忌随之而来。处处都用异样的眼光看副职,凡事也不与副职沟通,将副职晾在一边。那段时间里,这位副校长深感委屈,左右为难,进退维谷。

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